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从教育传播模型出发，分析教学中的各个要素发生了怎样的变化
教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.
请从教育教学的角度分析教育传播系统是由哪些要素组成从教育教学的角度分析,教育传播系统是由教育者、受教育者、教育信息、教育媒体等因素组成。
春秋战国时期教育发生了怎样的变化春秋战国时期,中国教育史上出现了第一次体制变革：在传统的社会政治、经济体制崩溃的基础上,出现了私学的兴起、教育垄断局面的被打破,即“学在官府”局面的打破,随之出现了辉煌的百家争鸣
试分析吕蒙的思想前后发生了怎样的变化“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中可见吕蒙颇为自得的神态，吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习重要性。
读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。吕蒙读书的功效是通过鲁肃的与吕蒙的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。
教育传播系统的要素亲爱的楼主：
构成教育传播系统的要素有六个：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果和教育环境；
祝您步步高升
期望你的采纳，谢谢
分析私有制经济的地位发生了怎样的变化
私有制，也叫所有制，相对于公有制的经济制度。在这种制度下生产资料进行个人或集体的排他性占有。私有制是剥削社会（以奴隶社会、封建社会、资本主义、特权主义和专制社会为代表）基本标志之一。
如何分析任务型教学中的四个要素中的product无论哪种形式的教学设计,都包括四个基本要素
进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素。
认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。
2．进行任务分析。确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。
3．选用教学方法。包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。
4．开展教学评价。了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。
上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本
要素的构架上建立起来的。
教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，
都包含有下列四个基本要素。
(1)教学对象
教学系统的服务对象是学习者。为了作好教学工作，必须认真分析、
了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教
学设计的基础。
(2)教学目标
度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时，也
要尽可能地表明学习者内部心理的变化。
(3)教学策略
为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织
形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。
(4)教学评价
教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的
目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正设计的依据。
对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成
了教学设计的总体框架。
无论哪种形式的教学设计,都包括四个基本要素 进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素。 认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。 2．进行任务分析。确定从学生的现有水平到教学目标之.
儒学地位发生了怎样的变化春秋战国：儒家思想初创时期,不被多数诸侯采纳,只有少数想要改革的诸侯国曾试用过,但并不显著属于非主流阶段.秦朝：焚书坑儒,儒家思想被大大破坏,险些被摧毁.法家思想鼎盛.汉朝：汉武帝推崇儒家思想.其得到历史上第一次大发展.也成为了国家的主流思想.宋明时期：是儒家思想的在一次腾飞与发展.儒家思想已渐渐在人民心中根深蒂固.导致儒学的这种发展主要是因为每一时期的社会环境的不同,和统治者的思想影起的!今天我们应正确对待儒家思想,我们要从中汲取优秀的文化营养.
2017年我国生产要素发生了哪些变化1、一大批将倒闭，而同时一大批人将成为自由职业者；
2、2016年倒闭的是传统制造业，2017年倒闭的是互联网泡沫；
3、很多互联网开始抢占线下地盘、实体店开始复苏，并和线上深度融合；
4、供应链开始逆袭，消费者开始决定生产者，并且开始参与生产制造环节；
5、中国传统的暴利产品、暴富手段将彻底消失，而产品的厚利时代（增值）到来；
6、的核心竞争力不再是关系和资源，而是一个优秀的机制；
7、由于越做越纵深，外部竞争越来越少，内部创新的要求却越来越高；
8、美国强力维持传统全球贸易结构，进一步打压中国的电子商务；
9、一部分产品未来进入中国市场，开始被中国贴牌；
10、如何更快、更好的对接到到消费者的需求，成为各大的核心任务；
11、房价从三四线城市开始回落，但不是急落；
12、020、P2P等概念将彻底消失在人们视线；
13、融合、跨界、互联依然是征战的主题；
14、各地的产业园区开始萧条，特色小镇却迅速成长；
15、中国将进一步成为世界物流、贸易的重要节点；
16、白领这个职业将在中国彻底消失，未来只有创造者；
17、定制化、个性化、个体化是产品三大主题，并且附带着强烈的文化气息；
18、传统创业浪潮已经过去，但新个体时代正在来临；
19、社会分工进一步精细化，冒出更多的垂直领域；
20、2017年是工薪阶层最纠结的一年，是创业者最苦难的一年；
什么是共同经验原理？这是教育学的内容。
南国农《教育传播学》第一版、第二版教材上都有。第二版第五章教育传播中的教师和学生的第119页上有。
共注意五个方面的问题：
教师在传递信息时，应注意以下问题：
1．传递的信息要有针对性。提供给学生的信息，应该是他们的确需要或对他们的确有用的信息。
2．传递的信息应是完备的。提供的信息，在数量和质量上，应能满足学生的需要。
3．要注意信息的时效。许多信息，具有很强的时间性。即时的信息能有很高的价值，而过时的信息则很可能成为无效信息。一定要注意学生对各种信息需求的时间。
4．要注意学生的反馈信息。教师可以从多方面去获取学生的反馈信息：（1）在课常教学时，可通过观察学生的表情、行为的反应，去获取学生的反馈信息；（2）教师在讲授过程中，可提出一些简短问题或插入简短的书面测验，以取得反馈信息；（3）在课后，通过检查学生的书面作业和考试考查，去取得反馈信息。教师获得学生的反馈信息，并据此去调整教学内容和进度，或者改变教学媒体与方法，不断提高信息的传递效率，取得最佳的教学效果。
5．要注意克服信息传递中的干扰。教育信息的传递是在一定的干扰下进行的。信息传递过程中都会发生一定的干扰。干扰是和信息传递同时发生的。因此，在信息传递过程中，始终要与干扰现象作斗争。克服干扰的方法，主要有重复传递、核对传递、多通道传递等。
共同经验原理是教育传播的基本原理。在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。比如，要学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。当甲与乙没有共同的直接的经验时，可以通过媒体，如、视频、声音，用画面和声音去呈现事物的运动状态与规律，帮组学生获得间接经验，并在此基础上，引申到下一阶段的更高层次的知识。
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